MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA ELABORACIÓN DE CURSOS EN LÍNEA

                                               Nace en Upata (Edo. Bolívar) el 28.7.1918
                                        Muere en Houston (Estados Unidos) el 12.5.1971

                                          José Manuel Siso Martínez

Destacado intelectual venezolano del siglo XX, quien se desempeñó en diversas actividades tales como el derecho, la educación, la política, la literatura y el periodismo. Fueron sus padres José Manuel Siso y María Luisa Martínez. Realizó la primaria en la escuela Humboldt de Upata, mientras que el bachillerato lo cursó en el Colegio Federal de Ciudad Bolívar y en los liceos Andrés Bello y Fermín Toro de Caracas, donde se graduó de bachiller en 1938. La educación superior la realizó en el instituto Pedagógico Nacional y en la Universidad Central de Venezuela. En 1943, obtuvo paralelamente los títulos de profesor de ciencias sociales y de doctor en ciencias políticas y sociales. Para optar al último título presentó la tesis El problema de la población y la legislación positiva venezolana. En 1941 ingresa a las filas del partido Acción Democrática donde coincidió con los también educadores Luis Manuel Peñalver, Reinaldo Leandro Mora y Ruth Lerner de Almea, entre otros. Asimismo, fue secretario general de Educación, miembro del Comité Ejecutivo Nacional y del Tribunal Disciplinario de Acción Democrática. Ocupó curules como representante del estado Bolívar en la Asamblea Nacional Constituyente (1946) y en el Congreso Nacional (1947).

Director de Cultura y Educación Secundaria, Superior y Especial del Ministerio de Educación (1946-1948), ejerció, además, la docencia en varios liceos y colegios de Caracas, así como en la universidad Central de Venezuela y en el Instituto Pedagógico (1947-1951). Entre 1952 y 1958, permanece exiliado en México, tiempo que aprovechó para ejercer la docencia en la Universidad Autónoma de México, en la Universidad Femenina de Ciudad de México y en la Universidad de Sonora, en Hermosillo, en 1953: además de 3 años de economía (1955-1958) en el Instituto Tecnológico de Ciudad de México. En la capital mexicana fundó, junto con Humberto Bártoli, la editorial Yokoima, que publicó sus libros de texto Historia de Venezuela, para bachillerato; Formación social moral y cívica, para primero y segundo año de bachillerato; e Historia de América, para educación primaria. Fue coautor de manuales de primaria con su colega Humberto Bártoli: Historia universal, Historia de mi patria y Geografía de mi patria. Entre 1959-1964 se desempeñó como director de la escuela de Historia de la Universidad Central de Venezuela. De 1959 a 1969 ocupa el curul de senador por el estado Bolívar. Fue ministro de Educación entre 1964 y 1969. Como periodista, colaboró en la mayoría de las revistas y periódicos del país con artículos de interpretación literaria, crítica, reflexión, opinión en el campo educativo y con semblanzas biográficas.

INTRODUCCION

Para construir cursos en línea para la educación a distancia en un sistema de Universidad Virtual es imprescindible contar con un diseño instruccional bien estructurado. Mientras mejor estructurado se encuentre el diseño instruccional de un curso, mejores serán su eficiencia educacional. En un Diseño Instruccional bajo un sistema e-Learning, existe una interacción paso a paso a lo largo de los materiales de estudio. Así mismo, en estos existe una evaluación momento a momento acerca del impacto de los materiales educacionales sobre los procesos de construcción de conocimientos por parte del alumno. Así, la interacción y la evaluación continuas son dos componentes fundamentales para el diseño de cursos basados en Internet. En la Universidad Veracruzana, se ha trabajado en los últimos años en el desarrollo y la impartición de cursos en línea basados en la comunicación electrónica, para educación a distancia. Para esta labor y para fomentar y fortalecer de manera eficiente aprendizajes significativos y el desarrollo autónomo del estudiante, es fundamental que el profesor elabore los materiales de enseñanza a partir de una clara noción de diseño instruccional. Como resultado, se elaboró un modelo de diseño instruccional que guía al profesor sobre cómo plasmar su experiencia educativa en materiales de enseñanza bien estructurados para la educación en línea. El presente trabajo describe el modelo elaborado y presenta una ilustración de su aplicación en un la Asignatura de Informática II en el Plan de Estudios de Educación Integral de la Universidad Panamericana del Puerto UNIPAP. 

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

El modelo sigue un concepto pedagógico, basado en las diferentes teorías y modelos educativos que han tenido vigencia a través del tiempo. Por otra parte, procura la recolección de los contenidos por parte del docente de una manera simple mediante el uso de una serie de tablas que facilitan el trabajo de diseño instruccional del profesor y propicia la planeación de la reingeniería del proceso educativo. 

APROXIMACIONES TEÓRICAS QUE CONTRIBUYEN A LA REINGENIERÍA DEL PROCESO EDUCATIVO DEL MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA ELEBORACION DE CURSOS EN LINEA

  

1. El Repertorio Inicial del Estudiante (Cognocitivismo).
2. Definición  de los Objetivos (Conductivismo).
3. Definición de Habilidades Parciales (Estructuralismo).
4. Secuenciación de las Habilidades Parciales (Estructuralismo, Constructivismo).
5. Estímulos Ambientales (Teoría de la Información).
6. Medios de Comunicación (Teoría de la Comunicación).
7. Sistema Motivacional (Conductismo).
8. Evaluacion (Conductismo, Cognocitivismo).
9. Instrucción Correctiva (Constructivismo).
10. Transferencia de Aprendizaje (Constructivismo, Teoría ACT).

SECIONES EN LA QUE SE COMPONE EL MODELO

1. Estructura del Curso.
2. Información General del Curso.
3. Ubicación Curricular del Curso.
4. Introducción del Curso.
5. Objetivos.
6. Fundamentación.
7. A Quien va Dirigido.
8. Contenido.
9. Temario.
10. Dinámica.
11. Sistema de Evaluación.
12. Plan del Curso.
13. Prácticas y Actividades.
14. Bibliografía.
15. Refuerzo del Aprendizaje.
16. Glosario. 

DESCRIPCION DE LAS SECIONES EN LAS QUE SE COMPONE EL CURSO

ESTRUCTURA DEL CURSO

El primer paso consiste en determinar la organización global del curso, de la cual depende la secuencia lógica y funcional de los diferentes elementos que la conforman, entre los que se encuentran los materiales de enseñanza. La estructura deberá ser lo suficientemente flexible de manera que permita la combinación de modelos al grado que sea posible captar cualquier diseño propuesto por los docentes curso. 

INFORMACION GENERAL DEL CURSO

Esta sección esta constituida por los datos generales del curso; tales como la ubicación curricular, la introducción, objetivos generales, Fundamentación, A quien va dirigido, contenido, temario, dinámica de trabajo, sistema de evaluación, plan del curso, practicas y actividades, bibliografía y glosario. La correcta integración y aclaración de toda esta información es de gran importancia, para el desarrollo del curso ya que de ella dependerá adecuada ubicación del estudiante.

UBICACION CURRICULAR DEL CURSO

Es la especificación de los datos del curso, semestre al que pertenece el curso, tipo del curso, cursos relacionados con este, duración y valor crediticio, todos estos datos permiten al estudiante conocer las características del curso que esta por comenzar. Esta información es además importante dado que es la manera de ubicar al estudiante en su carrera y en relación con las demás materias que ha tomado, tomará después, o está tomando en paralelo con la materia en cuestión. Este rubro al igual que el anterior fortalecen la estructura metacognitiva del estudiante. 


INTRODUCCION AL CURSO

En esta parte se realiza la presentación del panorama general del curso y los temas de estudio que se abordarán durante el desarrollo del mismo, esto se realiza con la finalidad de que el estudiante inicie el curso con información suficiente, como para saber a que se enfrentará en este. 

OBJETIVOS

Es la determinación y presentación de los objetivos del curso, la exposición ordenada de estos permite al estudiante saber cuales son la habilidades, actitudes y conocimientos se espera que desarrolle a lo largo del curso.

FUNDAMENTACION

Es una de las partes esenciales del curso, ya que presenta al estudiante la razón por la cual debe tomar el curso. Esto es parte del sistema motivacional. Un estudiante mostrará una mayor disposición al estudio y al aprendizaje si le resulta claro de qué le servirá revisar esa unidad de estudio o curso, así que la fundamentación es importante porque da un sentido al proceso de aprendizaje del alumno.

A QUIEN VA DIRIGIDO

Es la caracterización del estudiante que ingresará al curso, menciona las principales habilidades, actitudes, recursos y conocimientos que debe poseer dicho estudiante para que su desempeño sea el más satisfactorio en el desarrollo del curso. De una adecuada selección de las personas que pueden tomar un curso dependerá el éxito del mismo. 

CONTENIDO

Es la presentación concreta del tema principal del curso, a través de la cual se pretende que el alumno aborde de manera general, la problemática que se le presentará a lo largo del curso. Tiene la intención de despertar el gusto por la investigación dentro y fuera de los materiales que se han seleccionado en el curso, con la finalidad de el estudiante busque sus propias respuestas desarrollando y fortaleciendo su capacidad de autoaprendizaje. Esta presentación es acompañada por un esquema cognoscitivo, que permita al estudiante partir de los contenidos generales a los particulares, logrando así un conocimiento claro de los componentes temáticos del curso. 

TEMARIO

Es la presentación ordenada de las unidades que constituyen el curso, lo que permitirá al estudiante conocer los contenidos temáticos que se abordaran a lo largo del curso. 

DINAMICA

Es la explicación detallada de la secuencia en la cual se realizaran las actividades que se incluyen en el curso. 

SISTEMA DE EVALUACION

Es la especificación de los criterios por los cuales será evaluado el desempeño del estudiante, deberán presentarse también los cronogramas de las posibles fechas de la sesiones de evaluación o condiciones que deban cubrirse para tener derecho a presentar una evaluación.

PLAN DEL CURSO

Es la organización y descripción exhaustiva de cada una de las actividades principales
del curso.

PRACTICAS Y ACTIVIDADES

Es la descripción y presentación de la guía de practicas y actividades, en la que se apoyarán los estudiantes como parte del curso, señalando claramente que actividades son individuales y cuales grupales. 

BIBLIOGRAFIA

Es la presentación del listado de los materiales bibliográficos; básicos y complementario.

REFUERZO DEL APRENDIZAJE

Es la presentación del resumen general del los materiales vistos en todo el curso, su función es la de reforzar y retroalimentar los conocimientos adquiridos por el estudiante durante el curso. 
  

GLOSARIO

Es el listado en orden alfabético de las palabras poco comprensibles o técnicas, acompañadas de sus significados. 

CONSIDERACIONES FINALES

Finalmente, en relación con los materiales de estudio de la Asignatura Informática II del Plan de Estudio de Educación Integral de la Universidad Panamericana del Puerto, estos se construyen con un esquema similar al planteado en éste trabajo, de manera interactiva. Los mismos principios que se aplican a la construcción de un curso se aplican en lo general, a la elaboración de una unidad de estudio ya que se cuenta con un aula virtual en la que el alumno puede inscribirse y conocer los Objetivos generales y específicos del curso y por unidad, contenidos por unidad y las actividades a desarrollar en el transcurso del semestre tanto de aprendizajes como de evaluación, así como también, el estudiante se mantiene en constante interacción con el docente mediante el aula, chat y correos electrónicos, es por ello que se puede afirmar que el diseño instruccional podría ser aplicado a la asignatura. Con base en la noción de diseño instruccional descrito en la Universidad Veracruzana, ha puesto en marcha en los últimos años, cursos y programas de formación docente para la educación a distancia, que a la manera de esfuerzos acumulativos han conducido a un programa de Especialización en Educación Virtual. Sin embargo, no se pretende dejar tales esfuerzos hasta este punto, sino por el contrario, se espera continuarlos hasta constituir un programa de Maestría en este campo. Como es de esperarse, la principal preocupación de la institución en este ámbito radica en diseñar programas educativos acordes con un diseño instruccional que rescate la misión institucional relativa a impartir una educación centrada en el aprendizaje y orientada a la adquisición de herramientas y metodologías que faciliten el aprendizaje de por vida y para la vida con un compromiso social. El modelo de diseño instruccional desarrollado para la educación a distancia se elaboró tratando de mantener una consistencia con tales principios institucionales a la vez que busca la simplicidad en cuanto a su manejo por parte del docente de manera que permita incorporar fácilmente las nuevas tecnologías a las prácticas educacionales regulares que se imparten bajo esta modalidad de enseñanza en concordancia con lo establecido en el reglamento de la Universidad de acuerdo a lo concerniente al Plan de Trabajo Docente.